六零小说

§第二章 找到教育孩子最正确的方式和手段（第2页）

（3）给孩子找个榜样琳琳是个可爱的小女孩，爱唱歌、爱跳舞，可就是讨厌学习，老是这样怎么行呢？父母为此很发愁，后来她的父母通过与老师沟通，最终想了个办法：把她和班上的学习班长小西调到了同桌位置上。这下好了，琳琳这回可有时间向她请教学习技巧了。好在小西也是个热心肠，很乐于当这个小老师。慢慢地，琳琳对学习感觉也不再那么恐惧了，原来学习也这么有趣。终于，一次考试，琳琳考了个史无前例的第五名。琳琳在看到成绩时禁不住抱着小西欢呼起来：“我终于考进前五名了。”从此，琳琳和小西也由两个本无交往的同学变成了无话不谈、形影不离的好朋友。榜样的力量是无穷的，如果你多鼓励孩子和成绩优秀的同学交朋友，从他们身上学习良好的方法和思路，时间一长，孩子自然就会受其影响，改变厌学的态度。如果这个同学碰巧是孩子喜欢的人，那就更好了，这样将对他的影响更大。

厌学的孩子最讨厌的就是父母强制自己学习，这样做只会使他们对学习厌烦，充满敌意，对提高学习成绩也不会有任何帮助。因此聪明的父母要掌握孩子的心理，运用恰当的手段激发孩子的学习兴趣和学习热情，一点点地提高孩子的学习成绩。

家长、老师都应该明白，诱导、鼓励的力量远远大于批评和指责。在你要发火时不妨忍一忍，换一种方式看，也许你会给孩子和你自己一个惊喜。

3．讲故事，教育孩子的最好方法

现在的家长越来越重视家庭教育：他们让孩子多说话，锻炼孩子的语言表达能力；他们与孩子说话注意遣词造句，增加孩子的词汇量；他们给孩子讲各种各样的道理，以培养孩子的良好品行……当然这些做法都没错，但是他们常常忽略了一种最简单且有效的教育方法：故事熏陶法。宾夕法尼亚州匹兹堡大学语言学教授斯特娜夫人认为，讲故事是教育孩子最有效的方法。在女儿维尼夫雷特还不会说话时，斯特娜夫人就给她讲希腊、罗马、北欧各国的神话。等女儿会说话以后，母女俩就表演这些神话。她还向女儿讲述圣经故事，有的还用戏剧的形式演出。这样女儿不但对文学产生了浓厚的兴趣，也理解了许多雕刻作品的内容。

为了使女儿牢记神话和圣经中的故事，斯特娜夫人常把有关的内容编在纸牌上。在教各国历史时，也采用了同样的方法。

斯特娜夫人通过这种方法，使女儿的记忆力得到了锻炼，想象力受到了启发，并且大大扩展了原有的知识面。那么，为什么“故事熏陶计”会有如此奇妙的作用呢？

（1）讲故事能扩大孩子的知识面，开启孩子的智慧，丰富孩子的语汇。孩子是这个世界的生客，为了让孩子知道世界，最好的媒介当然就是讲故事。讲故事不仅能使儿童扩大知识面，同时也扩大了词汇量。如：16岁获得法学博士学位的柏林哈雷大学教授、德国人卡尔·威特，他的父亲是一个牧师，当小威特稍能听懂说话时，他的父亲老威特就天天给他讲故事。这样教育的结果，使小威特到3岁时就轻松地记住了三千多个词汇。

（2）讲故事能培养孩子的想象力。想象力是人们在头脑中利用原有的形象创造出新形象的一种能力。想象既可以依据别人的描述进行，也可以利用自己的经验大胆地组合创造一个全新的形象。教育的实践证明：讲故事、看图画、参观、旅游、散步、收看必要的电视节目等都是丰富孩子知识经验的有效方式。所以每一位父母都应从各方面开阔孩子的眼界，丰富孩子的知识经验，从为孩子想象力的发展提供丰富的原材料出发，多给孩子讲故事，以培养孩子丰富的想象力。

（3）讲故事能培养孩子的良好品行。在听故事的过程中，孩子的情绪一直随着情节的变化而变化，正是在这些情感的激发的过程中，情感受到陶冶。故事中的人物，通过家长讲述出来以后，那些生动有趣的故事情节就在孩子的头脑中烙下深刻的印记。那些人物形象感染了孩子，使孩子受到潜移默化的影响。孩子就会不自觉地摹仿、效法故事中的人物的行为。因此，要教育孩子，根本不必给他们讲一些干巴巴的道理，只要你能用故事感染孩子，那么你就成功了。

为了充分运用“故事熏陶计”教育孩子，家长在讲故事时，还要注意以下几点要求：

（1）故事要有选择，内容要积极向上。故事的内容要积极、健康，有利于孩子的身心健康。比如多给孩子讲古今中外名人立德、明理、勤俭、好学、力行、成才、自立、择友、有信、尊老、爱幼等方面的故事，切忌讲那些恐怖、低俗、消沉堕落的故事。另外所讲的故事要有趣味性，还要根据孩子的不同年龄阶段，进行选择。

（2）在讲述过程中要富有表情、富有变化。讲故事时要形象生动、绘声绘色，语调要抑扬顿挫。总之，要善于吸引孩子的注意力，激发孩子的兴趣。

（3）家长给孩子讲完故事后，尽量要求孩子复述故事。这样做的目的是要培养和锻炼孩子的记忆力和口头表达能力。

（4）讲故事时，要指导孩子编故事、续故事，锻炼孩子的想象力。在日常生活中除了多给孩子讲故事外，还可以引导孩子仿照故事的写法，把他周围所熟悉的东西编成故事，也可以让他们为某个故事续一个合情合理的结尾。这样做可以锻炼儿童的想象力和创造力。德国著名诗人歌德就曾受益于这种方法。他曾回忆说，他小的时候，母亲每天晚上给他讲一个故事，但故事只讲一半，留下后半部分让歌德去想，如果第二天能把故事后半部分讲出来，妈妈就再给他讲一个故事。歌德为了第二天能够听到新故事，必须展开想象把故事接述下去。久而久之，歌德的想象力得到迅速发展，达到很高的水平，为他日后进行诗歌创作奠定了良好的基础。

故事具有趣味性的特点，为孩子喜闻乐道，利用讲故事的形式教育孩子，是一种既聪明又有效的教育方法。当然，只有家长长期坚持，这种方法才会发挥作用。

4．在潜移默化中帮孩子塑造完美人格

孔子曾说过：“其身正不令而行，其身不正虽令不从。”把这种观点应用到儿童教育中就是，要想塑造孩子的人格，父母就先要严谨自律，通过自己的良言善行熏陶孩子，这样父母根本不必向孩子说教，孩子自然就品行优良了。有这样一个故事：有一位父亲年纪大了，身体极其虚弱，生活难以自理。于是，就搬去与儿子、儿媳及5岁的小孙子同住。由于中风留下的后遗症，老人的手经常不由自主地颤抖，步履蹒跚。

刚开始，全家人坐在同一张桌子上用餐。可是很快地，儿子儿媳就发现上了年纪的老父亲摇晃着的手与衰弱的目力使他无法顺利进餐。比方说，米饭会经常从父亲拿着的汤匙中抖落下来；当他握着杯子时，牛奶会泼到桌布上。儿子儿媳终于忍不住了，开始对老人白眼相加，有一天，儿子甚至因为老人弄翻饭碗而呵斥老人。

没过多久，夫妇俩就在墙角设置了一张小饭桌。在那个角落，父亲一人孤独地吃着饭，家中其他成员则在另一边享受着美食。再后来，当父亲打破了两个碟子后，他的食物就被盛在一个木碗里面——饭和菜被拌在一起。有时，当家人偶尔朝那边瞥一眼时，他们会发现，老人的眼里含着泪。他显得那么地孤独和无奈。然而，这对夫妇所能够给予老人的唯一话语仍旧是，警告他不要弄翻食物。

这一切，5岁的孩子都默默地看在眼里，记在心里。一天，晚饭前，孩子在地板上用小刀削小木块。父亲看见了，觉得好奇，就走过去，柔声问道：“你在做什么呀？”也许是被父亲特别的语调所感染，孩子回答道：“哦，我在做木碗，等我长大以后好拿来给你们用。”5岁的孩子说完后，仍旧微笑着削他的小木块。

父母一下子呆在了那里，一句话也说不出来，眼泪大滴大滴地从面颊上滚落。虽然都没有说什么，他们却知道了该怎么做。那晚，丈夫小心地扶着老父亲的手，将他带到饭桌上，从此后，无论是丈夫还是妻子，都没有再在意诸如菜掉到桌上，牛奶泼出来，或者桌布被弄脏了之类的事了。父母的所作所为在很多方面对孩子有着潜移默化的影响，父母的价值观念和处世原则往往会通过自己的行为根植于孩子的心中，成为孩子将来人生态度中的一部分。因此家长如果想塑造孩子的人格，就必须先以自己的人格感召孩子，让孩子在长期的耳濡目染中，受到熏陶，获得好的影响。

要熏陶孩子，家长先要严格要求自己。比如父母要求孩子学习，自己却不看书，说一套做一套；如果父母教育孩子要爱学习，讲道德，守纪律，求上进，自己却不学无术，成日沉溺于“方城”之中，即使再苦口婆心，孩子也很难接受。

5．呵护不要过度，孩子才会健康成长

生活中，很多父母总喜欢给孩子无微不至的呵护，把孩子的事情都包办下来，一一为他们做好。这些父母似乎不知道，我们教育孩子的最终目标是要培养孩子自主独立的性格，让孩子能够适应他们未来的生活。因此，日常生活中应当教导他们学会独立地生活，而不要总觉得他们这也不会，那也不行。7岁的天天要去参加学校组织的夏令营，天天非常兴奋，在家里又跳又叫，然而妈妈却很担心，她觉得这对天天来说太难了！才7岁的孩子就要离开家，在外面和同学老师共同生活五天，孩子吃饭不习惯怎么办？孩子走不动怎么办？孩子生病了怎么办？妈妈给天天的班主任老师打了电话，再一次请她路上多照顾天天，又给天天准备了几套衣服，连帽子、手套都带上了，生怕晚上气温低冻坏孩子。除此之外，她又在天天的包里塞了一些高级营养品，叮嘱天天不要饿着自己。在天天临出门时，妈妈又告诉天天要注意安全，要这样要那样，一副没完没了的样子，弄得天天都有些不耐烦了。天天走后，妈妈还坐在沙发上念叨着：“一个小孩子怎么照顾自己啊！”结果两天后，不放心的妈妈开着车追到夏令营去了……天天的妈妈是个慈爱的好妈妈，但却不是一个成功的妈妈，她过多的保护、过分的呵护只会阻碍孩子的发展，让孩子无法自立自理。孩子终究要独立生活的，为了让孩子能顺利地适应他未来的生活，父母们有必要运用一下“放手计”，大胆地让孩子自己去照顾自己，不要让他们永远生活在父母的呵护下。

训练孩子的独立性格，我们当父母的大可以教导孩子从一些简单的工作着手，例如早晨起床自己穿衣、刷牙，等等。这些不仅是日常生活的步骤，更能训练孩子自主地管理自己的行为，培养孩子的自立精神。

父母既要放手让孩子自己走出去，又要保证我们的孩子能够“安全出行”。一方面需要父母对孩子进行严格的训练，另一方面却不是“三分钟热情”能够解决的。比如，培养孩子一些简单的日常生活习惯，刚开始父母和孩子都会很热心地按计划实行，但是时间一久，一些父母就会又恢复原状了，这种对孩子缺乏长久性和一贯性的培养，反而会在孩子的性格中留下很多负面影响。

与父母过分的叮嘱和过分的呵护截然不同的教育方式是重视培养孩子的自理能力和自强精神。发达国家中的父母们，在教孩子独立自强这方面所取得的成功，尤其值得我们好好地研究与借鉴。

举例来说，在美国，家庭教育是以培养孩子富有独立性格、能够成为一个自食其力的人为出发点的。父母从孩子小时候就让他们认识劳动的价值，让孩子自己动手修理、装配摩托车，到外边参加劳动。即使是家庭富裕的孩子，也要自谋生路。美国的学生有句口号：“要花钱，自己赚！”乡村家庭要孩子分担家里的割草、粉刷房屋、简单木工修理等活计。此外，还要外出当杂工，出卖体力，如夏天替人修整草坪，冬天帮别人铲雪，秋天帮人扫落叶等。在富足的瑞士，父母为了不让孩子成为无能之辈，从小就着力培养孩子独立的性格。譬如，一个十六七岁的女孩子，从初中一毕业就去一家有教养的人家当一年左右的女佣人，上午劳动，下午上学。这样做在中国的父母看来似乎难以理解，但瑞士的父母却认为大有好处。这样做一方面可以锻炼孩子的劳动能力，让孩子寻求到独立的谋生之道，另一方面还有利于学习语言。因为瑞士有讲德语的地区，也有讲法语的地区，所以一种语言地区的姑娘通常到另外一种语言地区的人家当佣人。其中也有相当多的人还要到英国学习英语，办法同样是边当佣人边学习语言。等他们熟练掌握了三门语言后，就去公司、银行或商店就职。长期依靠父母过寄生生活的人，被认为是没有出息或可耻的。

德国的父母对孩子从小就培养他们自己的事情自己做，从不包办代替。法律甚至还规定，孩子到14岁就要在家里承担一些义务，比如要替全家人擦皮鞋、打扫房间等。这样做，不仅是为了培养孩子的劳动能力，也有利于培养孩子的社会义务感。而在日本，在孩子很小的时候，就给他们灌输一种思想：“不给别人添麻烦。”并在日常生活中注意培养孩子的自理能力和独立性格。全家人外出旅行，不论多么小的孩子，都要无一例外地背一个小背包。父母说：“这是他们自己的东西，应该自己来背。”而在中国却常常是父母帮孩子背书包。上学以后，许多学生都要在课余时间在外边参加劳动挣钱。大学生中勤工俭学的现象非常普遍，就连有钱人家的子弟也不例外。他们靠在饭店端盘子、洗碗，在商店售货，照顾老人，做家庭教师等挣得自己的学费。

比较一下天天妈妈“孩子太小，只能由我照顾”的教育方式，不知中国的父母做何感想呢？父母们都应该明白，你们是无法照顾孩子一辈子的。

一个真正疼爱孩子的母亲应关注的是孩子将来是否能自己应付外面的世界。将一个在慈母庇护下毫无自我生存能力的青年推入未来的社会是最为残忍的事，也是爱孩子的母亲不忍看到的结局。想使孩子能成功地走入外面的世界，必须从小开始培养他自立与自信。如果我们替孩子做所有的事，便不能达到这一目的。在这样的抚养下成长起来的青年，外表人高马大，内心却是畏畏缩缩，缺乏勇气。这样做使他丧失了自信和勇气，也使他感到不安全，因为安全感是建立在能够用自己的能力去对付处理问题的基础上的。我们这种自以为无私的行为，剥夺了孩子发展自己能力的权利，但这恰恰是孩子成长最珍贵的要素。

但凡孩子能独立完成的事就不要替他去做，就好像要让孩子学会走路，你得先放开手一样，当然，一旦决定“放手”了，就要坚持下去，不要看到孩子做不好事情就又去插手。

6．孩子经历风雨，实行挫折教育