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§怎样看待校际之间的差异（第1页）

§怎样看待校际之间的差异

招生政策的不稳定和不连续，原因在于校际之间存在差异。那么，应当如何看待和解决这种校际之间的差异呢？

如何看待校际之间的差异

2001年对全国300多所小学校长进行的一份问卷调查表明，他们对择校的态度基本一致，而且多数持肯定意见。调查结果表明：

53。5%的人认为，只要有校际之间的差异存在，学生与家长的择校意愿就必然存在，这是他们的合法权利。

43。21%的人认为，择校现象的存在有利于促进学校之间的竞争，有利于提高教育质量。

只有12。76%的人对此持否定态度，认为择校破坏了生源的随机性，由此加大了校际之间差距。

59。26%的人认为，校际之间的差异是不可能被消除的。

28。40%的人认为，应当尽可能消除校际之间的差距。

17。70%的人认为，有差距比没有差距好，可以形成竞争。

从上可以看出，多数人对待校际之间差异的态度是顺其自然，而不是旗帜鲜明地表示肯定或否定。

这种观点显然与上述教育资源均衡化的原则相悖，这也反映了现实与理想之间的差异。

从哲学观点来看，校际之间差距的存在是绝对的，没有差距是相对的。正确的发展方向应当是承认差距，但同时应当努力缩小差距。

不正常的教育经费“级差”

校际之间的差距，取决于校际之间的财力投入。

国际上有这样一个标准：人均国民生产总值在600～2000美元的国家，学前和小学阶段、中学阶段、大学阶段的三级教育经费分配比例，应该在40。5∶29∶17。9。我国1997年三级教育经费的比例是34。25∶37。15∶20。32。

从中很能看出一些问题，那就是义务教育阶段的投资比例太小，大部分投资都投于非义务教育阶段中去了。

我国对于义务教育的轻视是显而易见的。我们的义务教育一直到1986年才建立，这时已经建国37年了。

教育资源向一些高等学校、重点学校倾斜，就必然导致义务教育阶段学校之间产生巨大差距，造成只有少数人能够享受优质教育的局面。

因为只有5%的儿童能进入重点学校，而其他相当多的学校被沦为“垃圾学校”、“流氓学校”，完全没有升学率。

校长的掌舵作用不可否认

校际之间的差距，与学校的掌舵人——校长的思想观念和管理能力息息相关。一份调查资料表明：

85。6%的人认为，应当调一名优秀校长来管理薄弱学校。

60。9%的人认为，应当调一批优秀教师进入薄弱学校。

54。7%的人认为，让好学校与薄弱学校结成对子。

42。8%的人认为，让好学校兼并薄弱学校。

17。7%的人认为，要改善生源。