六零小说

关键词21 创新（第2页）

问题是创新思维的起点，要激发孩子的潜能和创造力，家长就有必要掌握对孩子发问的形式和技巧。关键是要根据孩子的年龄和能力，多提一些有多种答案的开放性问题，如：茶杯有什么用途？多少加多少等于20？等等。

其次，要善于营造让孩子提问的外部环境。

例如，故事讲到一半就停下来，让孩子去想结果，并请他提问，等等。

最后，训练孩子的发散思维。

也就是说，问题并没有标准答案，或者标准答案不止一个。在日常生活中，大量的问题都属于这种类型。解决这类问题，有利于让孩子从不同的途径、不同的角度进行思考。

例如，如果你问孩子“回形针有什么用”，答案就可能有：用来“别住纸张”；在衬衣口袋上别住“小队长”等标志；用它代替发夹，夹住散乱的头发；代替领带夹子；把它们串联起来成为“项链”；把一头拉开代替牙签（当然，最好不要这样做）；用它剔除地板缝、桌子缝、指甲缝里的脏东西；把它拉直当鞋带使；把它缝在窗帘布上端代替窗帘圈，等等。

3　尊重孩子的怀疑精神

俗话说：“不怀疑不能见真理。”家长要培养孩子的创新能力，就一定要尊重孩子的怀疑，哪怕是在大人眼里毫无道理的观点，也不能一棍子打死。主要方法是：

平时要营造一个宽松愉悦的家庭氛围，这样，孩子的创新意识和创新精神才能萌芽；

经常让孩子直接接触新生事物。孩子认识的事物越多，创新的基础就越广，就越能触发新的灵感；

鼓励孩子大胆探索，尤其是鼓励他们玩。对于孩子来说，许多创新意识都是在玩耍中产生的；

正确对待孩子的各种提问。孩子会提出问题，就说明他在动脑筋、在探索。这时家长千万不能压制他们提问的积极性、不能搪塞、不能解释得过于深奥；

经常启发孩子，鼓励他们从不同的角度进行思考，逐渐养成换一个角度想一想的好习惯；

有意训练孩子的想象力。想象是创造之母，没有想象力也就不可能有创新能力。具体方法包括：多给孩子看一些幻想类书籍，多讲一些科幻故事，经常把几个毫不相干的概念让孩子连起来解释，鼓励孩子编故事，等等。

孩子有了创新意识和怀疑态度，家长一定要细心呵护、热情鼓励，很多发明、发现、创造都是这样产生的。

例如，我国小学教材的生物学中有一条“常识”——蜜蜂发音靠的是翅膀振动。有一天，12岁的小学生聂利看到这个“常识”后想：真的是这样吗？她对此产生了怀疑。

看到孩子有怀疑，家长就鼓励她进行科学实验。

聂利剪下了蜜蜂的双翅，发现蜜蜂仍然会嗡嗡地叫个不停，由此可以否定这个“常识”。然后她又用放大镜观察了一个多月，终于找到了蜜蜂的发声器官。聂利为此撰写的论文《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》，获得了全国青少年科技创新大赛银奖和高士其科普专项奖。

虽然这还算不上重大的科学发现，发现过程也不复杂，但可以看出，仅仅是敢于向“定论”提出质疑、向科学权威提出挑战，而不是迷信课本，聂利就发现了无数生物学家都没有发现的自然奥秘，这种创新精神难能可贵。

4　给孩子提供创新的机会

聂利的例子告诉我们，家长给孩子提供创新的机会，孩子就可能有源源不断的创新；相反，本案例中的这些孩子，之所以画不出自己的“梦境”，关键就在于家长没有给他们提供接触生活、接触社会的机会。

整天把孩子关在家里做作业，关在教室里上课，不要说没有“梦”，甚至会憋出毛病来。

有一位家长的做法就很有参考价值。这是一位工程师。他把自己在厂里遇到的一个难题带回家，并且把实物交给正在上初一的孩子。这个难题是：当电子线路板通过自动焊接机时，有几个元件被挡着，所以不能上锡焊接，为此，后面的补焊工人要付出很多的劳动。

孩子通过思考，很快找到了解决办法。这时，父亲也想出了自己的办法，两相比较，孩子的办法更科学。拿到厂里后，孩子的方案很快就被采用了。

这件事让孩子体会到了极大的创造乐趣，他从此爱上了发明创造！

关键的关键

1　俗话说：“能力比知识更重要。”这里的能力，主要是指创新能力，因为它能解决实践中不断出现的新问题，同时不断地创造出新知识。这也是创新教育的基本目的。

2　家长要培养孩子的创新能力，千万不能单靠学校。目前的中小学虽然也开展创新教育，可是由于升学压力的制约，这种创新教育多有误区，基本上是形式主义。

3　标新立异是创新意识的萌芽。当孩子有了标新立异甚至异想天开的观点时，家长应该更多地站在孩子的立场上看问题，给他们提供创新的条件和机会。