六零小说

§第四章 赞美和鼓励（第4页）

后来，儿子从重点高中毕业了。第一批大学录取通知书下达时，学校打电话让她儿子到学校去一趟。她有一种预感，她儿子被北京大学录取了，因为在报考时，她给儿子说过，她相信他能考取这所大学。

她儿子从学校回来，把一封印有北京大学招生办公室的特快专递交到她的手里，突然转身跑到自己的房间里大哭起来，边哭边说：“妈妈，我知道我不是个聪明的孩子，可是，这个世界上只有你能欣赏我……”

这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的信封上……没有一个孩子会在批评贬低声中进步。这位伟大的妈妈一直在“骗”她的孩子，然而她善意的谎言却给她的孩子带来了信心和勇气，年幼的孩子相信了妈妈的话，妈妈一直都在用语言、用行动暗示他：“你是最棒的孩子！”

其实每一个孩子都可能成为好孩子，成为天才。但一个孩子到底能不能成为天才，取决于家长能不能像对待天才一样爱他、欣赏他、教育他，能不能给他一个天才的感觉。比如说破世界纪录的运动员们，在开始比赛前，几乎都有一种预感，觉得自己的状态很好，能出好成绩，而且现场的热烈气氛对他们的情绪高涨也起了很重要的作用。通过这些激励和心理暗示，运动员的自信心得到增强，最大限度地发挥了自己的潜能。这种精神对物质的鼓励作用，是决定一个人成就大小的重要因素之一。对于父母来说，鼓励孩子并且为孩子未来的发展前景考虑，为他们提供最适当的教育方式，这才是教育的最佳体现。

为了给孩子制造出“我很棒”的感觉，智慧而坚定的“谎言”不可缺少。

7．看孩子，一定要多换几个角度

每位父母都期望自己的孩子能有完美健康的性格，他们要求孩子谦虚、节俭、勇敢、顽强、勤奋、有恒……在这种心态的驱使下，他们总是以苛刻的眼光看待孩子，以严苛的口吻训斥孩子，殊不知孩子是越夸越好，越骂越糟的，如果你能换个角度看孩子，给孩子更多的赞美，那么对培养孩子的良好性格一定更有帮助。一个老婆婆总是整天不停地哭。晴天哭，雨天哭，人们都叫她哭婆婆。

一天，一个邻居问她为什么总是哭，她说：“我有两个女儿，大女儿卖雨伞，小女儿卖布鞋。天晴的时候，大女儿的伞卖不出去；下雨的时候，又没有人去买小女儿的布鞋，她们挣不到钱，可怎么生活呀！”

“老婆婆，你为什么不反过来想呢？晴天，你小女儿的鞋店门庭若市；雨天，上街的行人都往你大女儿的伞铺里跑。这样不是就不苦了吗？”老婆婆觉得他的话有道理，便听从了他的劝告，从此，天天笑口常开，哭婆婆变成了笑婆婆了。仔细想想，生活中的一切都不曾改变，只是老婆婆的观念变了，对同样的事情换个不同的角度来看，因而她的感觉也变了。

父母在教育孩子的过程中也常犯老婆婆这样的错误：他们总是盯着孩子的缺点看，或者只是盯着孩子不良行为的一面看，而忽略了事情都是有正反两面的。因此，虽然他们知道赞赏对孩子的重要性，但总苦于找不到孩子值得赞赏的优点，又不想违心地去寻找没有的优点毫无原则地赞赏，这个时候，也许换个角度后，父母会发现孩子的缺点有时可能正是他的优势，要想给予赞赏以激励孩子也就不难了。

或许孩子的表现不尽如人意，没有按照你安排的路线或者你的意愿发展，或许孩子没有达到你预期的目标，或许孩子身上有这样那样的你认为的缺点……这时，你不妨换个角度来看孩子，比如说，把孩子的调皮看成活泼，把孩子的问题多看成好学上进，把孩子的拆装玩具看成一次实践……你会发现，孩子做任何事都有其可爱之处，也都有他积极的一面。这样，你就不会总认为自己的孩子毫无可取之处了。

另一则“白纸黑点与黑纸白点”的小故事说明的也是“看问题的着眼点不同，会得出完全相反的结论”的道理。心理学家先拿出一张白纸，中间一个黑点。然后问同学看见了什么？全班同学盯住白纸，齐声喊道：一个黑点。

心理学家沮丧地说，这么大的白纸看不见，只盯住一个黑点，将来你们的一生是非常不幸的。眼光集中在黑点上，黑点越来越大，最后整个世界就变黑了。

整个教室寂静无声。

在沉默中老师又拿出一张黑纸，中间一个白点。老师又问看见了什么？这一次全班同学开窍了，一个白点。老师欣慰地笑了，太好了，无限美好的未来在等着你们。父母总是盯着孩子的缺点或错误不放，如同只看到黑点看不到白纸，人总是只看到事物的那个小黑点，看久了，眼里就只有那个小黑点。如果我们换一个角度来看，我们会发现这是一张白纸。

一些父母总认为“孩子就应该是听话的、聪明的”。因此，他们对孩子好的言行和品质往往视而不见，置若罔闻，不及时给予微笑、赞扬等肯定性表示，而一旦孩子不听话或有越轨行为时，父母们便会大为恼火。结果，在孩子头脑中形成的结论是：只有犯错误、闯祸，才会引起父母的注意。在这种情况下，孩子很可能用故意犯错来引起父母的注意，这时就需要父母换个角度看待孩子的错误，找出真正根源。

要知道每个孩子都渴望经常得到父母、老师的关注，无论是赞许的目光、语言、行动等积极性关注或呵斥、训诫等消极性关注，对他们来说，都是需要的。缺少是非判断力的孩子往往根据父母的看法调整自己的行为。

美国儿童教育家多德森博士曾打过一个精彩比喻，新鲜香脆的油煎土豆片比半生不熟的更受人欢迎，然而对一个饥饿中的孩子来说，假如能得到的只有后者，他也一定会照吃不误。这个比喻是说，孩子在精神上首先需要的是得到关注，至于是什么样的关注则是次要的。因此，家长和教师不妨换个角度看待孩子，这样你就能变没完没了的批评为细心观察孩子的长处和微小进步，并适时地给予肯定和赞许，这样或许会带来意想不到的效果。

8．调动孩子的积极性，

可以适当用用“激将法”

俗话说“请将不如激将”，这是什么道理呢？心理学上讲，每个人都有自尊心，但有时自尊会受到压抑，这时你故意刺激他，使他的自尊心解放出来，形成一种好胜心理，这也被称为人的心理代偿功能。激将法就巧妙地运用了人的这种心理特点，而把这个方法运用到孩子身上，也同样有效。爱因斯坦有一个叔叔叫雅各布，是一个工程师，也是一个数学爱好者。

爱因斯坦小时贪玩，不爱学习，却爱问叔叔一些奇奇怪怪的问题，叔叔总是耐心地给他解答。到读中学时，爱因斯坦对数学产生了浓厚的兴趣，数学成为他中学时代最大的业余爱好。而叔叔雅各布就经常关心爱因斯坦的数学学习。有一天叔叔和爱因斯坦聊天，谈到了代数。“究竟什么叫代数？”爱因斯坦问叔叔。

叔叔解释道：“代数很简单呀，凡是不知道的东西，都把它叫做X，然后我们一步步地来找X，一直要到找到X为止，只有找到X，我们的题目就解出来了。”

从此以后，爱因斯坦常常听叔叔讲趣味数学题，因此他对这种藏有X的趣味数学题开始着了迷，他一放学就一个人在自己的桌子上又写又算。

有一天叔叔在纸上画了一个直角三角形，在各个角顶处标上了符号A、B、C，并写出AB2+BC2＝AC2这样一个公式，然后严肃地对爱因斯坦说：“这就是大名鼎鼎的毕达哥拉斯定理，阿伯特，你在数学方面有天赋，你也来试试吧，毕达哥拉斯在两千多年前就会证明了。难道两千多年后的阿伯特就不能证明出来？”

那时爱因斯坦还未学习过几何课程，12岁的他对几何一无所知。但爱因斯坦自尊心强，而且生性好强，尤其在科学的探讨上从不肯认输，有一股钻研的蛮劲。他被叔叔的一席话激发了。他想：“毕达哥拉斯两千多年前就会证明了，难道我阿伯特·爱因斯坦就不会做？我又算什么呢？”强烈的好胜心驱使着他，他下决心试一试。他每天苦苦思索，努力寻找证明的方法，第一周过去了，第二周也过去了，还没有任何结果。爱因斯坦并不气馁，他继续反复琢磨和思考，终于在第三周独立地把这个定理证明出来了。爱因斯坦的叔叔雅各布在引导爱因斯坦做几何题，证明毕达哥拉斯定理时巧妙地运用了激将法，他那句“难道两千多年后的阿伯特就不能证明出来”的话极富挑战性，故意刺激爱因斯坦的自尊心，12岁的爱因斯坦虽然从未学习过几何课程，但自尊心、好奇心、好强心驱使着他，他决心试一试，凭着他的天赋和一股不服输的蛮劲，用了三个星期，终于把这个定理证明出来了。由此可见，雅各布在侄儿爱因斯坦身上运用激将法的教育方法收到了很好的效果。

要使用好激将法，除了有生理机能做基础外，还要注意方法得当。首先，被刺激的孩子要有较强的自尊心。比如《世说新语》中有一个故事，讲有一个叫周处的人“凶强侠义，为乡里所患”，许多亲朋好友都劝他学好，可他不听。不过他也有优点：有侠气，曾自告奋勇地上山打死了猛兽，下海杀死了蛟龙。于是，有一个老人为了让他改邪归正，故意激他说：乡里人有三怕，怕猛兽、蛟龙，现在这两怕都给你征服了，只剩下“一怕”了。周处问：“哪一怕？”老人坦然地告诉他说：“就怕你周处横行霸道啊！”周处听后，劈手自击，发誓要把这一“害”征服。从此，他痛改前非，最后成为众口称赞的好青年。周处劣根性很多，但自尊心很强，老人在这里直言他也是“一害”，用了“激将法”激发了他的自尊心，起到了平时规劝起不到的作用。但是，如果被激的孩子自尊心不强，你用“激将法”激他，也不会有什么作用。

其次，要考虑孩子的实际能力。有的孩子虽然有一定的自尊心，但天赋平平，纵使你的激将法用得再巧妙，也难以调动他的积极性，就是把积极性调动起来了，也难以达到理想效果，有时反而适得其反。有个孩子在校学习成绩很差，他父亲对他说：“这次考试你要是进不了前十名，就别进这个家门，我也就算没有你这个儿子。”因为这个学生基础太差，考试后仍有几门功课不及格，这个孩子便不敢再进家门，竟投河自杀了。由于这位家长不考虑孩子的实际能力，而一味刺激孩子，结果把自己的儿子给“激”死了。

最后，激发孩子要把握一个“度”。因为激将法所使用的言辞都是比较激烈的，所以，在使用这个方法时应建立在知己知彼的基础上，建立在孩子能经受“刺激”并转化为“精神能源”的基础上，如果失去了这一基础，就难以如愿以偿。另外，还要注意掌握“激”的度，即分寸，“激”不到一定程度，则引发不起“奋”，但如果“激”过了头，又会适得其反。

适度刺激孩子的自尊心，就很容易激起孩子的好胜心，让孩子潜在的积极性得到发挥，在培养孩子良好性格方面收到出奇制胜的功效。

9．鼓励孩子拥有冒险精神

孩子都有一点冒险精神，总喜欢做一些在大人看起来很“危险”的事，比如他们喜欢爬高，喜欢碰触一些他们不认识、不了解的东西。这种行为常常会引起父母的忧虑，有的干脆对孩子的冒险行为大加训斥，结果慢慢地孩子们就再也不敢去冒险了。然而教育学家告诉我们，不能因为危险，家长就禁止孩子去做，这样会使孩子渐渐形成胆小懦弱的性格。而通过冒险取得成功，就会使孩子对自己的能力产生自信；就算失败，孩子也能从中学会如何应对挫折。因此，父母应鼓励孩子适当地去冒险。一位年轻的母亲殷切地盼望自己的孩子将来能够成才。

孩子好奇地看着它，显得既兴奋又不知所措，过了一会儿，终于试探性地将手伸向瓶子。这时，他的背后传来了一声急切的喝斥：“危险！快放下！”母亲快步走到孩子旁边，孩子吓得赶忙缩回了手。

化学家哈哈笑了起来，对孩子的母亲说：“我已经回答你刚才的问题了。”母亲疑惑地望了望化学家。化学家漫不经心地将自己的手放入溶液里，笑着说：“其实这不过是一杯染过色的水而已。你的一声呵斥出自本能，但也呵斥走了一个天才。”要锻炼孩子的勇气，对父母自身的勇气也是一个考验，他们往往对孩子的安全过于忧虑，为防止发生危险，而宁愿牺牲孩子锻炼的机会，就像这位母亲做的一样。然而，这样做事实上是很自私的。父母更多的是为了保护自己的孩子不受万一可能发生的危险的伤害，害怕自己不能承受由此而来的打击，所以为求保险而加倍保护，造成孩子缺乏勇气的弱点。我们需要克服这种自私，为孩子的将来着想，大胆鼓励他们去做力所能及的事情，做一个勇敢的孩子。

父母应当多鼓励孩子，少打击孩子。比如当孩子的脚还蹬不到自行车蹬子就想骑车，从未离开过父母就想和同学一起去郊游时，不要轻率地否定孩子要想试一试自己能力的努力，不要说“不行，太危险了”之类的话。

一位儿童心理学家说：“人应该有探索，有追求。“初生牛犊不怕虎”，孩子本来是无所畏惧的，他们喜欢冒险，积极探索的精神就是从这时产生的。

西方幼儿教育很注意让孩子们在各种冒险活动中去体验成功的滋味，锻炼勇气和信心。比如在看马戏时，让一头身挂很多玩具的牛，在舞台上来回走动。主持人宣布，愿意上台摘玩具的孩子，只要把玩具拿到手便归自己，另外再发奖品。孩子们都踊跃上台，而在座的家长却没有人会加以阻止。如果孩子在拿取牛身上的玩具时表现得很勇敢很机灵，便会博得全场一阵阵热烈的掌声。孩子们在克服重重困难中增强了勇气和信心。这种积极进取、不畏艰险的精神，是由既放心又放手的勇敢的家长培养出来的。