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§为什么要上民办学校（第3页）

一是“单一型”，学校独立，层次和类型比较单一；

二是“一条龙”，主要是指学校有几种办学层次而且相互衔接。例如办基础教育从幼儿园、小学、初中到高中甚至到大学，级级都有设置；

三是“集团化”，集团投资或集资、联合办学、资源共享、滚动发展。例如南洋发展集团创办的南洋教育产业，现在已经在全国建立了10所学校，形成了一个教育产业体系；

四是“连锁型”，先以一个学校为基础，等到实力得到提升和声誉得到壮大，再以同样的校名连锁办学，经营相对独立，滚动积累。例如光华学校，在全国就有好几家；

五是“网络型”，通过电子信息技术，以上网和互联网的形式实现教育目标或任务。

消费层次的多样化

民办教育作为一种盈利项目，面对的是一个可观的消费市场。消费水平因家庭收入状况及其消费承受力的不同，主要划分为三个层次：较高收入家庭、中等收入家庭、较低收入家庭。

不同地区和不同类型的学校在教育对象的消费定位上不尽相同。既有人们通常所说的“贵族学校”，也有以“扶贫助学”为宗旨的低收费和免费学校（班级），最典型的就是全国各地的“宏志班”。

办学机制的多样化

这主要体现在民办学校基本上采用董事会制度，由董事会聘任校长，学校内部实行董事会领导下的校长负责制。

在办学思想、财务、人事、招生、专业设置、课程计划、教学等各方面管理中，校长均拥有较大的自主权。

民办教育有多种组成形式

总的来看，可以分为以下几种形式：

股份合作制

从形式上看，与企业的股份合作制大同小异。严格地说，可以称之为教育股份合作制。

由于教育是一项长期投资，所以，教育股份合作制的投资方，不会把教育经费的运行结余看作是利润全部分掉。而事实上，它和企业的利润也并非同一概念。

教育股份合作制通常建有董事会，实行校董分离的管理体制。董事会主要负责资金投入、运营规划、聘任校长、制定改革与发展决策。董事会成员不能直接干预校长的教育教学管理，一般通过设立财务总监、聘请中介机构进行审计来行使职权。

教育集团制

教育集团制与股份合作制不同的是，它往往拥有若干个民办学校，投资者与办学者之间的关系比股份合作制更为简单明了。

大学城体制

是指投资方建有一个设施配套的“大学城”，包括学校、宿舍、操场、生活区以及物业管理，原则上包括办学所需要的所有硬件设施。在形式上有些类似于各地的“开发区”，往往可以容纳若干个民办学校和公办学校。

“大学城”不干预办学者怎样办学，更不干预学校的内部事务，只是根据使用情况有偿使用、合理收费。通过校产所有权与使用权的分离、后勤服务与教育管理的分离，实现优势互补。

不同阶段的民办学校具有不同特点

民办小学、民办初中、民办高中，不同阶段的民办学校具有不同的特点。

一般来说，民办小学最好办，因为它没有升学压力。公办小学不能跨学区招生，不能择校，而民办小学却可以顺应家长的择校要求跨学区招生，因而非常受欢迎。

与民办小学相比，民办初中最火。各地都有一些著名的公办中学，其实他们大多已经演化为高级中学，初中则是个空档，这就为民办初中的发展带来极大机遇。君不见，一些重点中学办的民办初中班收费少则二三万、多则八九万，可是家长们照样趋之若鹜。

民办高中的风险最大。因为每个县市都有重点高中，这些重点高中高考升学率都很高，一流的初中毕业生都希望进入这类重点高中，所以民办高中只能招收到剩下的二三流学生。高考升学率是横在民办高中面前一根难以逾越的标杆，令民办高中望而生畏。所以，民办学校中高中数量最少。

不管哪个阶段的民办学校，由于它与择校市场紧密结合，所以其存在风险比公办学校要大得多。

从哲学观点辩证地看待这个问题，这既是一件坏事也是一件好事。民办学校的适量倒闭，应该是市场优胜劣汰竞争的必然结果。但是倒闭过多，无论对于社会、政府、投资者还是择校生、家长来说又都是一大损失。在选择民办学校就读时，应当正视这个问题。